El Anteproyecto de la LOMCE, ¿parche o mejora del sistema educativo?

En el pasado mes de septiembre, el Gobierno presentó en el Congreso un documento de unas 50 páginas donde describe sus pretensiones con respecto a las reformas que pretendía hacer al sistema educativo. Se trata del anteproyecto de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa. Hoy hacemos un análisis global de este documento.

A modo introducción nos deja leer entre líneas que pretende una escuela mercantil y de competencia entre alumnos, con expresiones tales como "el nivel educativo de un país determina su capacidad de competir en el escenario internacional, así como fomentar un crecimiento económico y conseguir ventajas competitivas en el mercado global", toda una declaración de intenciones.

El concepto de educación explícito que aparece en este documento pretende facilitar el desarrollo personal y la integración social. Según dice, el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de resultados, por lo que el principal objetivo de esta reforma es mejorar la "calidad educativa", que permita desarrollar al máximo el potencial de cada alumno buscando el desarrollo del talento y generando aspiraciones y ambiciones realizables para todos.

Se pretende exigir más esfuerzos y resultados a toda la comunidad escolar, que serán medidos mediante evaluaciones externas, censales y consistentes en el tiempo.

Por tanto si analizamos críticamente esta definición de “educación” encontramos que  pretende que los individuos tengan una alta calidad educativa, para que desarrollar sus habilidades competitivas al máximo. Esto se consigue a través de los resultados académicos: a mejores resultados, más competitivos serán. La educación será como una máquina, de esta  manera consideramos al alumnado como proceso-producto olvidando educar la capacidad crítica y reflexiva, obteniendo por tanto sujetos con capacidad adaptativa y no creadora; muy similares entre ellos.

Este documento supone un nuevo giro de 180º al concepto de educación que se estaba logrando en democracia. Se destruirá la filosofía del sistema educativo que conocíamos. Cuando hasta ahora hablábamos de sociedad informada con valores de cooperación, solidaridad, justicia, inclusión, antisexismo, antirracismo, anticlasismo; a partir de la aprobación de esta Ley Orgánica sustituiremos dichos términos por los de calidad, emprendimiento, excelencia, ambición y competitividad.

No encontramos diferencias significativas entre el curriculum que establece la LOE y la LOMCE; puesto que ambas llevan a cabo un curriculum como producto, cuyo origen lo podemos encontrar en el Taylorismo (industria); ya que se establecen relaciones lineales entre profesorado-alumnado y la principal preocupación es el logro de objetivos anticipados y desarrollados por personal profesional externo.

Tras la lectura y análisis de la reforma de la ley de educación actual, el papel de la escuela y la educación en el sistema social actual sería la de socializar e instruir sin alcanzar logros significativos para la educación del siglo XXI. Se orienta a una educación basada en la actividad de enseñanza-aprendizaje, sistemática e intencional encaminada a perfeccionar el proceso de socialización espontaneo, compensar las deficiencias, preparar el capital humana de la comunidad social; y reproducir la sociedad en la que se encuentra inmersa.

Finalmente vamos a resumir los aspectos más relevantes que hemos encontrado en esta reforma de la ley vigente: 

• En Educación Primaria desaparece Educación para la ciudadanía; Conocimiento del Medio se divide en dos asignaturas Ciencias Naturales y Ciencias Sociales; se realizará una evaluación a todo el alumnado al finalizar  3º curso de E.P y otra evaluación final al acabar 6º (ésta sin  efectos académicos).

• Educación Secundaria quedará dividida en dos ciclos: el primero desde 1º a 3º, y el segundo ciclo 4º que a su vez tendrá dos ramas orientadas a iniciación de Formación Profesional(enseñanzas aplicadas) o Iniciación a Bachillerato(enseñanzas académicas).

• Los criterios de evaluación serán fijados por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español.

• Evaluación final al finalizar cada etapa, calificadas por agentes externos. Lo cual servirá para hacer clasificaciones de alumnado y centros en listados públicos que llevará a hacer un uso segregador.

• En ESO no se respetará las especialidades de los profesores, pudiendo haber profesores de matemáticas que acaben dando tecnologías o educación física para ahorrar gastos, aunque este profesor no esté preparado para ello.

• El Consejo Escolar deja de ser un órgano de decisión para ser consultivo.

• El Director pasa a ser un gestor comercial, su propio supervisor, decide sobre la admisión de alumnos. Abandonará cualquier proyecto educativo, para centrarse en ajustar el presupuesto y cumplir las exigencias de la administración.

• La comunidad educativa elige al director y no el Consejo Escolar, dejando en entredicho la importancia de su función democratizadora, y convirtiéndolo en un órgano consultivo.

Como conclusión, la educación que se aprobará al entrar en vigencia este documento dará un paso hacia atrás en la historia educativa, volviendo a un Sistema Educativo tradicional y orientado al alcance de objetivos y resultados en exámenes y pruebas finales, convirtiéndola en una carrera de obstáculos y superación de revalidas; olvidándonos así de la verdadera importancia de la educación y eliminado el funcionamiento democrático y participativo.

Por último quisiera dejaros un vídeo muy instructivo que analiza mucho más a fondo este futuro incierto del sistema educativo español. Se trata de una entrevista a Jurjo Torres, una pedagogo importante en el panorama nacional. Es bastante largo (34 minutos), por lo que si no disponéis de tiempo os recomiendo que veáis los primeros 5 minutos del vídeo, que os servirán a modo resumen.

Este texto es una adaptación del trabajo presentado por mí mismo y mis compañeros de grupo de Psicopedagogía en la UAL en el curso presente.